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槐花时节,倏忽间一个急转身,从公务员还原为教师

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我们的歌  

2016-12-30 09:46:33|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我们的歌

 

(一)可敬的校长们

 

       一周以前的一个午后,当我们走出渭南初级中学教学楼大门的时候,扑面而来的北风裹挟着漫天的雪花飞得正紧。尽管要在黄昏前赶回西安,但同行者没有因为路难行而稍感忧虑,反倒是满满的暖流涌动,化作喜上眉梢的憨态,大家仿佛又回到了天真的童年时代。女老师们张开双臂,似乎要把大自然绽放的美丽揽入怀中,男老师们看着、笑着、说着,也是一脸欢喜。雪下的不大,透过飘飞的雪花,我们似乎看到了瑞泽的希望。只要希望在,梦想在,总归是美好的。如同我们今天耳闻目睹的候选“精英校长”、“精英教师”所展示的风采,尽管这些同行的表现还有美中不足的地方,但有谁会因为一点瑕疵而否认玉的洁美呢?更何况不完美本身就是美的一种常态,我们给它起了一个好听的名字,叫做“缺憾美”。也正是这种美,才给予我们更多的奋斗空间,去不断地超越。我们永远都行进在追求之路上,追求本身就是迷人的,富有诱惑力的,充满魅力的。

        历时两年多的培训,所有的候选人都做到了认识明确,定位准确,思路正确。他们以积极扎实的行动珍惜培训机会,将所学所思与校情结合,在各自的岗位上,从办学思想、治校策略、学校管理、队伍建设、环境改善、办学实践等方面艰苦探索,大胆尝试。他们都是内心强大的人,都是勇于坚守的人,都是有职业理想的人。按本色做人,按角色做事,按特色发展,是这些同行鲜明的人格特点。

       不管是地处偏远农村,还是近靠城乡结合部位;不管是面临撤点并校,学校重组,还是校舍改造、扩建、重建、新建;不管是培训过程中的热切交流,还是总结陈述中的心得体会;不管是答辩过程中的朴素真诚,还是成果展示过程中的如数家珍;不管是对自己今后发展的设想,还是对学校愿景的展望,我真切地感受到,所有的人都以高度的职业认同和良好的精神状态尽其所能诠释着职业选择,将本分工作作为事业追求的最好平台和舞台、当作职业价值和人生价值的擂台。具体来说,表现为这些特点:

       有理想,有信念,敢于正视前进路途中的重重困难,兀兀穷年,负重前行;把读书学习作为第一精神需要,努力做到学思结合,知行统一;始终围绕预设目标开展工作,即使遇到再大的挫折依然百折不回,力求有所突破,破解困局;以自学、交流、访学、集中培训等多种形式研修,有强烈的科研意识;关切过程性资料的积累,并逐渐将感性认识向理想认识提升,明了厚积薄发对于内涵发展的重要性;在区域帮扶上,着眼精准扶贫,尽力送教送培,针对性强,以“精英校长”的标准来担当;重视发挥榜样的示范、引领、辐射和带动作用,已经和正在产生积极影响。

       地域差异,个体不同,我也清晰地感受到在同行们充满活力、有所作为的背后,还有不少的不足和缺憾。突出表现为:学习内容丰富中略显庞杂,缺乏与当下校情的勾连,指导性欠缺;实践层面,外来经验模仿多,套用多,结合实际较少;研讨交流形式大于内容,风格特色明显贫乏,尤其缺乏提炼升华,系统理论学习的匮乏使其在指导实践上显得捉襟见肘,力不从心;常规工作有章法,有套路,较熟练,但对于现状的满足感明显体现在比较传统的思路和缺少新意的做法上,技术含量少,简单劳动多,行政成本高;目标任务思考多,被动性、重复性的工作多,方法路径设计少,尤其是缺乏整合性、综合性的工作策划和策略;名词、热词、术语引用多,概念本质领悟少,背景性材料的理解和认知水平融合度不高;活动花样多,但主题彰显模糊,活动目的性不强,尤其是教育效果含量不高,总结力度不够,反思少,不深入。这些表现带有一定的普遍性,凸显校长领导力为核心的综合素养培训亟待加强。

        人的综合素质的提升,是一个循序渐进的过程。需要我们从实际出发量身定做,分层次系统培训,将长期目标、中期目标与近期目标结合起来,然后脚踏实际一步步实施。一味主张缩短学习周期的急功近利思想,极容易偏离正确方向,导致正确认识误入歧途。精神需要滋养,需要迁延时日,是一种慢节奏,慢功夫。一旦形成,会影响人的一生,同时具有传承性,辐射性。学会等待并不意味着消极坐等,而是给予一定的时间变量,以期在量变积累中求得质变的效果。有鉴于此,淡定的心态与热情地投入并不矛盾,正确认识二者之间的关系,有助于我们在自觉践行中走向成熟。多途径、多举措的培训固然重要,但从根本上讲,需要校长们自觉的努力:定心学校,明确目标,深度学习,潜心钻研,谋划创新,探索路径,付诸实践,阶段总结,反思得失,调整思路,持续尝试。激情与真情的高度糅合,独立与合作的相互补充,交流与交锋的智慧碰撞,思考与实践的密切配合,都是个体角色担当与学校发展的必要因素。

       校园文化建设的重要性毋庸赘述,明了文化就是气场,就是磁场,就是一所学校发展史的载体,就是学校的气质所在,就是学校的精神脉根。但学校文化绝不只是显性中时下最常见却缺乏内涵的视力冲击,它更多地应该表现为隐性的东西,特别是精神、气质、神韵,这些既是学校内涵发展的强大驱动力,更是内涵发展成果的重要标识。强化学校文化建设的实践性探索,目前显得尤为重要。而学校生活本身的特点决定了文化建设所具有的生动性、生成性、流畅性、传承性、地域性、人文性和时代性。这里的每一个词语都需要我们用心体会,用智斟酌,用力实施,以职业热情与责任投入,达到对教育本质的认同。其中,人文化是最突出的特点。人文化不是一个口号,而是人本身存在的目标和目的。具体表现为学校所有的教育教学活动,应该完全围绕孩子们的健康成长设置,孩子们始终处于中心地位,任何离开孩子、忽视孩子的教育教学活动都是低效、无效甚至负效的教育教学活动,都不利于孩子们健康、全面、个性地发展。

县域学校,面临最大的教育问题就是关于留守儿童的教育。这是一个大课题,也是难点、热点和焦点问题。政府、社会、教育本身都给予非常高的关注度。孩子是家庭的未来,是社会、国家的未来。我们从事的事业就是关于未来的事业,一点马虎不得。在深度交流中,我感受到几乎所有的校长都倾注了大量的心血来关爱留守儿童。其中一位校长在讲述中说道,他的家距离学校只有十五分钟的车程,但他整整十年一直坚持住校,只因为有数百个孩子几乎一年四季都不能回家,特别是过年的时候,学校实际上就成了孩子们的“家”。当我明知校长的这种做法会引发家庭矛盾时,我还是询问了他爱人和孩子对他的做法的反应。这个四十刚出头、却显得沧桑很多的渭北汉子,眼圈泛红,声音哽塞,不能竞语。情感上的共鸣,强化了我内心的感同身受。年年月月、日日夜夜的陪伴,无微不至的关爱,我们已经不能简单地说,这里的老师将留守的孩子视为己出,事实上,这些孩子已经是他们的孩子。同行们付出的太多太多,简陋的办学条件,单调的环境,没有压垮他们,他们略显疲惫和几许无奈的笑脸,已经镌刻在我的心里。大爱无疆可敬可赞!而老师们,在他们无怨无悔地付出的同时,他们也需要来自各方面的理解与关爱,给他们补充爱的能量。

       我同时在想,孩子们亲情的缺位,无论如何不能单纯依靠学校的补位来替代,以血缘为纽带的亲情本身具有的不可逆性绝不能以业缘升华而成的真情完全取代,天生的成分后天无法弥补。该由家庭、政府和社会来承担的,我们应该在现实的条件下,由政府成立专门机构牵头,形成合力,特别为孩子们的父母提供与孩子团聚的条件,比如可视电话,视频聊天,组织集体活动。这也是家校共育的题中之义,但绝不只是学校和家庭的事。

       校长们都在努力,都在想方设法,奋力前行。向这些可敬的同行们点赞。

 

(二)可爱的老师们

 

“家长一起来上学”。这是有一所改制厂矿子校学校的创举。校长带领全校老师制定了详细的活动实施方案,每一个细节都设计得非常缜密。力求家长们在切身体验中“返老还童”,再当一回学生,从中体悟家校合作的重要。

一切准备就绪,“我的童年生活”主题活动在晨光初露中拉开了序幕。学校邀请所有孩子的父母从入校门开始体验一天的校园生活:早操,早读,升国旗仪式,上课、课间活动、全校报告会。家长们完全置身于充满生机的校园生活,仿佛穿越时光隧道,回到童年。不少家长在接受采访中,眼含热泪,激动不已,说的最多的一句话是“感谢学校的精心设计和良苦用心,感谢老师们的辛勤劳动。为了我们的娃娃,学校和老师付出这么大,我们作为家长非常感动,以后一定要好好配合学校,努力做好家庭教育”。如此动人的画面久久地打动着在场的每一个人,感动、感谢、感恩、感言,都显得贫乏无力,又一位家长的感言代表了大家的心声,“我们现在唯一能做的,就是和学校一起,和孩子们一起,用行动珍惜时光,珍惜当下的生活”。一场活动,收获多多:学校教育,家庭教育,家校共育逐渐走向一致。真情、友情、亲情,化作对教育事业的忠诚,化作对未来的全力呵护。真的教育,就是直入心底的教育。

        大家访的故事也是感人至深。为了转化一个贫困家庭一对双胞胎孩子的不良习惯,一所学校的老师,事先与家长达成共识:悄悄地深入家庭,用摄像机全程记录了当时的情况。为了保护孩子的自尊心,摄像严格保密,必要时的展示只限于自家孩子。后来,老师在办公室陪同两个孩子观看实拍画面:远在百里之外建筑工地打工的父亲,住在简陋不堪的工棚,天气已经很冷了,可是还穿着单薄的衣服和磨损的胶鞋,面对不期而至的老师,羞赧的低下了头,忧郁的眼光望着前方。但面对老师还要努力装出开心的笑容,那种窘迫谁见了都会难过。他朴素的语言道出了对两个孩子深深地爱:我很想孩子,可是我没有本事,只能靠出苦力,干苦活,多挣点钱供孩子好好念书,让他们将来有点出息,不像我这个样子。我现在再苦再累都不怕,只要孩子好好念书,我付出再多都值!我希望老师替我保密,不要把我在外面的情况告诉孩子,孩子看到我的情况会不安心的。谢谢老师了。视频播完后,两个孩子默默地哭泣,小手悄悄地拉在了一起。热泪盈眶的老师没有过多地说教,她深知“此时无声胜有声”的教育艺术。此后,孩子慢慢发生了变化,好习惯一点一滴地积累,老师不断地鼓励、肯定、帮助。现在,昔日的“坏孩子”成长为名副其实的好孩子。

        另一个家访故事,感动的主体转化成了老师。雨后初晴,家访的老师走了许多泥路,沿途一一打听,近一个小时的步行,累得马疲人倦,终于到了这个孩子的村庄。村子里几乎看不到精壮劳力,所见大多是留守老人和小孩。当走到所访孩子家门口时,眼前的破败景象把他们惊呆了:土屋子摇摇欲坠,好像多年没有人居住过,屋子里没有一样像样的家具,只有房梁上一只十五瓦的灯泡散着幽暗的光,孩子的爷爷说,孙儿每天晚上就在这样的灯光底下写作业!老师明白了:孩子越来越近视的眼睛,不是用眼不卫生,而是恶劣的环境!如此的条件,怎么能保证孩子身心两健呢?老师们心灵的震动难以用语言来描述。当老师们整理家访资料,与全校老师分享时,大家所受的教育是任何说教不能相提并论的。教学相长,教育相长,就在生活中,就在平常的日子里。寻常岁月,真情故事的力量就是鼓舞人的力量,就是团结的力量,就是成长的力量。敬业,奉献,内省,提升,进取,向我们可爱的同行致敬。

 

(三)可为的学校

 

       关于有效课堂的探索,无疑是一个永恒的课题。它只有阶段性的成功,绝无一劳永逸的模式。我素来反对教育的喧嚣与喧嚣的教育,也向来不主张有制造轰动效应之嫌的“模式说”,因为它在很大程度上迎合了浮躁时代的节拍,对教育生态,特别是课堂教学生态具有强力的破坏性。时下不少所谓的热点学校的课堂教学模式背后的故事值得深思。坦率地说,落后的师资力量逼出了善于学习的孩子!我们学习,借鉴经验,更多的应学习他们那种逼上梁山的精神和勇气,而不是盲目效法做法。何况有些名校包装的成分太多,偏离正确的育人方向,不但不能学,还应该纠正。坚持素质教育战略主题,坚守立德树人育人目标,坚信核心素养的培养不可动摇。以坚强坚守正确,以坚持坚信改变,是校长的责任与担当,是老师的信念与超越。我认为健康完善的人格培养远比提高学习成绩重要得多。

       有时候,没有模式正是最好的模式,它倡导个性,尊重个性,张扬个性,保护个性,个性化的教学就是风格。所谓大家不同,大家都好,应该成为我们的共识和共同追求。我并不否认模仿,模仿本身的价值在于愿意改变现状,愿意付出劳动以求自变,愿意在变化中赢得信心突破自我,实现跨越或者飞跃。模仿本身带有一定的创造性,特别是附带盲目性的模仿本身不够接地气的缺陷,必然带来水土不服,这有利于模仿者在反思中更立足于现实,探索在自变量增大中获得质变的回报。我们提倡拿来主义,更主张自力更生。课堂不能“打造”,只能生成。课堂知识讲授的目的在于生成智慧,而不是构筑“书囊”或“书橱”。知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值相统一的三维目标,应该是课堂教育改革中始终遵循的法则。

        选择太多有时可以和无路可走等量齐观。我们认知新事物都会有一个迷茫期。允许等待,观望,但这不能成为持久的状态,它会丧失机遇,丧失最佳发展期。所以,等待不如从脚下开始,从改变自己开始。小小的校园,大大的世界。绿色校园不只是生态学意义上的校园,绿色本身就是教育的颜色,青春的颜色,也正是教育的颜色。我非常欣赏一位校长带领教职工探索的“经历教育”。他们将学校的角角落落都利用起来,不留一点闲置的地方,孩子们与老师一起劳动,一起栽花务草,美化校园。这其中重要的教育思想在于,老师引导孩子们在劳动中体验创造的价值,学会珍惜劳动成果,学会合作与分享,养成良好的习惯,同时将“爱校如家”用行动变成了现实。当孩子们毕业的时候,“看得见的教育成果”“能够带得走的教育”将成为孩子们一生的财富,也成为学校最美的文化。孩子,是家庭的希望,是国家的希望,民族的希望,社会的希望,人类的希望。环环相扣,层层递进的教育意识,让我在朴素的语言中见证了心静如水、痴心教育、拥有家国情怀、心系苍生的普通教师群体骄人的业绩。选择一所学校,就是选择了一种生活方式。

       为老师创设自由宽松的环境,让大家在心情愉悦的氛围中专注教育,是学校应有的作为,也是必须的作为。当我写下这段话的时候,我的视线从日前渭南基础教育的缩影转移到了古城西安我的校园,我忘情地回忆着我的工作笔记,我的同事们那种蓬蓬勃勃的干劲浓缩的金句,让我回味咀嚼,兴奋不已。乐于分享是我的嗜好,就此开始吧。

         1.一名好教师,他的气质形象,言行举止,为人处世,特别是他对于孩子们的爱,体现在孩子们生活、学习的方方面面,更多地表现在对细节的追求和把握上。

         2.把真善美作为自己的信仰,全心全意抓教学,抓教育,把学习作为第一精神需要,这是职业责任与情义,更是教育情怀与担当。职业追求做到准确角色定位,不做蜡烛,不做书虫,不做教书匠,努力做一个学者型教师,做一个科学精神的培育者,做一个人文情怀的引路者,做一个科学文化的传播者,竭力将学科教学转化为学科教育。  

        3. 教和育分不开,教是方法,育是能力;教是技能,育是素养;教是手段,育是目的。唯有将教和育完美地结合起来,全面深刻领悟教育的真谛,才能实现美的教育和展现教育的美。

         4.我们从教数十年只干了一件事,就是认认真真教书,扎扎实实育人。所以,关于本专业的书籍、参考资料自己都有,要随时关注学科发展前沿动态,随时充电。将每一节课都当最后一课对待,每天都在新鲜感中走进课堂。阳光心态,来自于爱、事业心、责任感。

         5.只要你肯学习,肯思考,肯用功,肯研究,有团队合作精神,你一定会改变人们对学科的传统看法,一定会确立学科在课堂教学改革中的主导地位。是否能出成绩,与学科大小关联不大,与是否敢闯敢干敢试验关系密切。越是小学科,越能体现出优势。退可保底,进可勇立涛头。

         6. 课堂教学不一定每节课都要老师讲,选出学生老师。选出来的同学都会精心准备,每一个人都有自尊心,都有展示才艺的欲望。特别是孩子们,都渴望通过才艺展示为自己赢得荣誉。强烈的表现欲有助于激发学习热情。教学相长,同伴互助,有实实在在的效果。

        7. 你爱孩子,孩子必然爱你。不是你的付出孩子们没有回报,而是你的方法、方式可能出了问题。你的用心是好的,但你没有走进孩子的内心世界。学会等待,孩子的心灵之花总会在你的呵护中绽放,你不要刻意地设定花期,花开有时节,强求不可为。学会寻找规律,把握规律,规律是你忠实的好朋友。

         8.个人的力量来自于大家,来自于集体,所以热爱他人是自爱的表现,热爱集体是个人价值的体现。相信每一个人的潜能都是不可限量的。以真心、真情引导智慧迸发,为“我的学生老师”提供展示才艺的课堂。每周全班选出一名同学,在课堂上与大家分享自己的学习经验。一年下来人人参与,人人都有归属感,获得感。大家好才是真好。

改变自己,改变环境,改变面貌,一切从行动开始!如此,个人会有作为、学校大有可为。

 

        谨以此文献给全校师生,权作新年祝语:金猴辞旧岁,雄鸡迎新年!祝大家新年快乐!

   

 二〇一六年十二月三十日

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