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槐花时节,倏忽间一个急转身,从公务员还原为教师

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眼中有人的教育  

2016-11-06 19:05:25|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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眼中有人的教育

——北师大“中学校长研修班”结业随感

 

当我第二次来到北师大完成“中学校长研修班结题报告答辩”的时候,时序已是北京的深秋季节,处处映入眼帘的赤橙黄绿、薄翠深紫和栉比鳞次的高楼大厦美了我的眼神,亮了我的心扉。我在紧张的研讨课余时间,独步于校园的角角落落,感受着它曾经的辉煌和正在开启的新时代,敬仰、敬畏、敬爱的心情化作匆忙又轻盈的脚步。我深情地瞩目于百年学人的画像前,忘情地流连于充满睿智的字里行间,仿佛穿越时光隧道,膜拜大师们的风流儒雅,晤对伟大的灵魂,聆听他们正古今中外、纵横捭阖的妙语连珠、侃侃而谈,领略他们旁征博引、鞭辟入里的真知灼见,目睹莘莘学子全神贯注地听讲和不时地提问质疑,感受师生间那种融融气氛中深入地交流讨论和朗朗笑声。惟有大师、硕师、名师,树荫掩映的大楼才更气派、神圣、庄严;惟有勤学好问、敢于援疑质理、挑战权威的学生,才成就气象万千、生机勃勃的学术殿堂;惟有参天古树,繁茂花草,学校才更见底蕴、更扬神韵、更有文化、更弥气韵、更显格局。

我盘桓于现代教育技术应用隆盛的报告厅,在琳琅满目的墙壁海报中,在悦读世界各地教育名流荟萃于斯,纵论教育发展趋势,分享科研成果和流派主张的内容概要中,洞见互联网+时代给传统教育模式带来的头脑风暴。我一遍又一遍地追问:如此良好的技术条件,却为什么使我们屡屡失望或者忧虑当下的教育?不管是高等教育、基础教育,还是职业教育、学前教育、特殊教育和成人教育。教育到底出了什么问题?到底什么样的教育才是好的教育?差距在哪里?在观念?在理念?在思想?在知识?在技术?在设施?在投入?在环境?在师资?在制度?......这种不间断地叩问牵动着我所有的思维神经,我试图突出重围,但却困难重重,颇有力不从心之感。

回眸两年来所历经的教育故事,追忆导师们的谆谆教诲和身教言传,翻看一路走来的随笔感悟,我在踽踽独行与久久徘徊中,隐约看见重重迷雾逐渐被清朗与晴朗的天空所替代:技术只是谋生的手段,绝不是生活的目的;储备的知识,只有将它转化为灵动的智慧时,才会迸发出炫目的力量;我们一切工作的出发点和归宿,都应义无反顾地着眼于人的全面发展,特别是基于心灵舒展和思想自由的发展。换句话,有尊严地活着,充满浪漫的诗意的栖居,一定是身心两健支撑下的生命写照,由此出发,健全人格的塑造和强健体魄的训练,理应成为教育最重要的目的和任务。

当下对教育诸多的诟病中,突出的表现在对孩子们健全人格培养的缺失。我们有太多的理由彼此抱怨、埋怨,甚至互相指责、攻讧,直至于精神萎靡,消极怠工;我们有一味回忆的嗜好,沉浸在流年的荣光里津津乐道,乐不思返,不敢正视现实而拯救初心,奋力向前;我们有置身事外、充当看客的心态,而不愿自觉地置身其中,认真省察,以便从自身寻找状态迷失的缘由;我们有传统文化中根深蒂固的攀比心理,却常常忘记了职业本身的诉求;我们有比较高的专业素养,却缺乏令人忧虑的文化修养和职业情操;我们习惯于和时尚为伍,或者自甘于以无奈为借口而沉溺于与浮躁逐流,却淡忘了逆流而上、中流击水的豪情与豪迈,遗失了弄潮儿风华正茂的青春昂扬和即使皓首白发、依然老当益壮的雄心壮志;我们流连于滚滚风尘中的喧嚣热闹,已经好久没有欣赏月白风清、山重水复的心情;我们甚至在日复一日、年复一年的类似于机械式的工作中,体会不到生命的壮阔和美好,我们像陀螺一样被动地旋转,生活的流光溢彩只是几条简单的曲线;我们甚至忘记了教育最能带给生命个体的应该是一颗永远干净、年轻、蓬勃向上的心,还有精神上的青春不老,气质上的雍容华贵;最能带给社会的、民族的、国家的是桃李芬芳,济世栋梁;教育最能带给人类的是文明使者的生生不息,薪火相传。灵魂走得太急太远,以至于脚步踏不上节拍。

我学、我思、我做,我信、我忠、我恒。美好的时光总觉短暂,转眼间在北师大的研修班生活步入尾声。回顾这两年来的学习生活,感慨万千,思绪难平。在职学习的工学两不误本身是对能力的考验、锻炼与提升。而集中学习之外更是别有洞天,有着更广阔的学校管理、教学、教育资源。提供平台,展示舞台,竞技擂台,都是台面上的事,耳闻目睹,了然于心;还有一种看不见、听不到却能用心感受的学习,那就是自我反思。古人云:一日三省其身。这种方法正是明朝理学家王阳明先生主张的正心修己,“破山中贼易,破心中贼难”,实在是道出了人性的弱点。某种意义上讲,挑战自我,就是迎接心理挑战。一个人拥有强大的内心,他即使孤身一人,也不会感到孤单、孤独,因为他会适应,会调节,会在适应与调节中顺着自己确定的方向寻求改变之道。积极健康的心态于今更为重要。

此刻的“感谢”一词在我已经不仅是礼貌,更是感动和着感激与感染烹调而出的心灵鸡汤的美味分享。我不能保证我所说的每一句话都是正确的、准确的,但我敢说都是真实的,真诚的,因为它源自心灵深处的呼唤,是清水芙蓉,是山月星空,是天性的浮出,是性情的坦露,是水到渠成,是油然而生。平台很重要,高端的交流本身就是便捷的学习方式,生动、详实、面对面的丰富的资源取之不尽,用之不竭,一旦拥有,何有它求?感谢教育行政部门和北师大。耳提面命,指点迷津,洞察入微,点石成金。我的导师陈锁明教授,儒雅、随和、渊博、严谨,在他身上,我看到了师大学人迷人的风采,更看到了启功先生书写的“学高为师,行为世范”的八字箴言在学者身上的体现,金铎清声,斯地为胜。导师给予我的精神上的感召和引领,一定会成为我继续执着的事业的动力。感谢导师,感谢导师团队。 

在我二十六年的基础教育生涯中,第一次见证了基础教育如此强大的学校管理团队和精英,无论从数量上还是素质上,都有一种欲说还休、欲罢不能的触动。深刻的,睿智的;幽默的,诙谐的;严谨的,豁达的;传统的,开放的;喜欢独立思考的,乐于集思广益的;口吐莲花的,惜语如金的;谨言慎行的,热情奔放的;举重若轻的,举轻若重的;按部就班的,开拓进取的。每个人都有独特之处,每个人都有自己的高招,每个人都有自己独一无二的处世哲学和管理真经,每个人都是特写、大写的自己。学校不同,各有特色;大家不同,大家都好。感谢同行的分享,风和日丽、风雨同行的同伴们,是心灵的朋友,是精神的伙伴。共同的使命和担当将我们从闻其名不见其人,到重回学生角色的认识、熟识,联结在一起,融合成职场上的命运共同体,职场同道,人生大幸。感谢缘分,珍惜情份。

校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,而教育思想集中体现在办学思想方面。办学思想是在校长带领下,凝聚中坚力量,不断梳理、提炼学校历史积淀和现实发展中富有特色的精神文化,是学校的文化核心,是学校发展的方向定位,是师生共同追求的价值取向和目标所在,是教育教学的动力源泉,它的路径是在传承中进一步发扬光大,同时必须具备与时俱进的品质,具有时代内涵。在办学思想的形成过程中,校长个人的力量不容小视,但更重要的是集体智慧的结晶。

只有校长、管理团队、教职员工形成合力,做到三位一体,方能成就个人的存在感、获得感,方能使团队的力量得以最大程度的发挥,方能使集体的气场做到足够大,方能使孩子们在宽松和谐的氛围中健康成长,方能使学校在良性运转中稳步发展。如何做到三位一体?其中的秘密是什么?我认为是责任与义务、分担与分享过程中形成的同事间的理解、谅解,温暖、和谐,尊重、民主,公道、正义,循章、创新;是师生间基于人格平等的对生命尊严的体验,是对信仰、信念的忠贞坚守与坚持,是对未知世界的不懈探索和对未来美好生活的共同追求。我们因业缘关系而形成的血缘关系,犹如天上的雪花飘落到地上,化作甘露形成溪流,再也不会分开。我坚信,一直这样走下去,我们彼此一定能够成为眼中有人的教育——培养有血有肉、有胆识、有思想、有个性、有能力的全面发展的人的教育的引领者、践行者、参与者和受益者。

关于学校未来的发展,必须结合基础教育领域综合改革来考量,着力提升校长的统筹全局能力、决策能力、管理策略能力、课程领导力、环境建设能力。我认为,当下最重要的是校长的课程领导力,它是所有能力中的核心能力,也是全面实施眼中有人的教育的重要抓手和根本途径。为此,校长要立足于在学校现有课程文化基础上,引领教师着力做到丰富和完善三级课程体系建设,突出体现以地域性、人文性为主要特点的校本课程体系建设,在三个层面上开展工作:注重学科交叉知识的综合运用,增强学生的选择性,初步形成学生基础能力、良好学习习惯;递增开展综合实践活动课程,开发教师多样才能,以兴趣和个性特长来增强学生学习的内驱力;挑战自我,尝试对学生自主研究能力的培养。  

循此带动学校特色发展,内涵发展:着力改变传统学习方式,大力倡导学生在自主学习基础上的合作学习;着力研究少年班、宏志班办学特点,初步形成校园班级文化品牌,并以兹带动校园班级文化整体提升;关注基础教育前沿发展动态,从实际出发,探索智慧学校的生成要素,走出校园,学习先进,借力发展;全面研判学生核心素养形成的环境要素和教师素质要求,如何在责任心、好习惯、阳光心态等方面走出新路径,创设活泼健康、积极向上的文化氛围,滋养朝气蓬勃的校园文化气质;全方位着眼于眼中有人的教育,让浓郁的书香韵味始终弥漫学校,让大数据时代的科技成果在学校教育中开花结果,让精神气质成为学校发展的新标识,让学校成为名副其实的高效管理一流、师资队伍建设一流、教学质量一流的可示、可范、可学、可辐射的示范高中。

 

                                                                          二〇一六年十一月六日

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