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槐花时节,倏忽间一个急转身,从公务员还原为教师

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2015年01月30日  

2015-01-30 15:30:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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校长的课程领导力

 

望着古城漫天飞舞的雪花,我的思绪漫游到了月初的首都之行。能在渴慕已久的北京师范大学“充电”,无疑是职场生活中令人快意的事情。每一场报告对我来说都是饕餮盛宴,那种如饥似渴的感觉在得到满足之后的兴奋,绵长恒久,韵味无穷。不敢独享其乐,就让我在细细地咀嚼中与诸君慢慢分享吧。

今天先从北师大著名教授、中国教育创新研究院院长刘坚先生所做的关于“教育转型与校长课程领导力”的专题报告谈起。当时内心的震撼非常强烈!一个真正的学者,不仅在于学识的渊博和学品的高尚,我以为在当下,最重要的表现为一种担当精神,一种责任感和使命感。这种感觉在刘教授身上得到了完美的体现。历时三小时十五分钟的报告过程中,先生没有坐一分钟,没有喝一口水,没有一句话离开主题,始终温文尔雅,字正腔圆,不紧不慢,节奏感极强,从我国新课程改革发轫的背景,讲到实验区的设立,再到全国的全面铺开,他引用、运用了国内外大量的数据分析和个案研究,在纷繁复杂的脉象中逐渐筛出轮廓,再到清晰的实施路线图,步步为营,扎实推进,个中艰难,没有参与其中的人们是很难体会到的。过程体验重要,对于专业成长更重要。我认为体验本身不但是一种素养,也是一种能力拓展与拓展能力。

我以为科学的态度主要表现为严谨、严密、严格,求实、求真、应用。新课程改革历时十一年一路走来,几乎没有坦途可言,大多时间是在争论中艰难迈进的。但刘教授作为主要负责人,始终如一的科学精神与求索态度,不仅表现了一位大家的风采,更为我们基层工作者提供了学习的榜样:认准了的事情,就要坚持去做;决定了的事情,就要想方设法做好。越是困难,越有坎坷,越要义无反顾,坚持下去。坚持就有希望!事实证明,新课改的方向是正确的。昔日的争论变成了今天的积极推进和着力探索,这不正是我们所期待的吗?

当天来不及系统消化,来不及整体思考,因为公务紧急召唤,昰夜乘飞机返回西安。在火烧云染透的西天,在繁星闪烁的夜空,在时隐时现的城市流泻的灯火中,我的心情依然久久不能平静,萦绕于心的课程改革填满了整个思绪空间,让我在近两个小时的飞行中一边回味自己与课改实施的渊源,一边继续回味教授的报告。

在实施课改过程中,我逐渐领悟到作为校长的角色,主要表现为对课程的领导力。而这种领导力,我以为又主要表现为对课改的方向领导、决策以及率先垂范的实施(包括课题研究,课堂教学引领,制度政策制定之后的模范遵守、后勤保障等)。这其中,思考力是首当其中的能力需要,带领大家一起边实践边总结尤为重要。理念的转变需要时间,但更需要行动,特别是在校长引领下形成学习共同体、行动共同体。以下是在实施新课程改革过程中的一些探索。

 

 

如何把孩子们从沉重的课业负担中解放出来?如何给教师减压?这些问题单纯依靠行政命令可以收到短期效果,重要的是要变成自觉行动则需要较长时间,需要等待的耐心。我们的步骤是制定计划,政策宣讲,任务驱动,专家引领,全员培训,典型示范,提炼总结,及时反馈,逐步推广。在整个过程中,每一个环节的设计,包括实施步骤的制定,都最大程度发挥集体智慧,特别是一线教师的智慧。同时,吸纳部分家长参与,以期使各方面在理解的基础上达成共识,相互配合,相互支持。

当然,这些做法的基础性工作,是通过设计调查问卷,在学生中全面开展问卷调查,从孩子们的需求以及他们对教育教学的意见建议出发,认真分析,并请专家诊断,然后制定策略,分步实施。这一做法应该通过各种途径,力争使每一个人明了这样一个理念,即学校一切工作都是围绕孩子们的健康快乐成长来开展,特别是课堂教学改革。我们用了整整三年时间,才有现在的变化:教师学习、行动共同体正在形成;家长对学校的期望不再仅仅停留在孩子们学业成绩的提升,培养孩子良好的生活、学习习惯得到重视。可以说,改变来之不易,巩固也有难度,但我深深感受到只要坚持,就有效果。

 

 

新学年伊始,我们将学科老师分配到班级,协助班主任通过召开主题班会,个别访谈,表格设计,全面了解学生的兴趣、爱好。然后指导孩子们,在自愿的基础上组合——可以是班级内部,可以是平行年级,也可以跨年级,还可以根据孩子们距离学校的路程远近组合,至于住校生就更不用说了。充分发挥孩子们的聪明才智,成立社团,定期开展活动。当然,社团的指导老师可以是个体,也可以是团体,还可以跨学科组合,争取使每个孩子都有通过参与社团活动,展示才艺的机会。我们在实践过程中,逐渐将部分社团活动系列化,并在总结的基础上,升华为活动课程,比如,“激扬青春,徒步城墙”活动,野外拓展生存训练,围绕这两个活动,开发出了十多门校本课程,不但初步形成了我们的特色校本课程,而且带动了学校课程文化的发展。目前,在西安市普通高中产生了一定影响,也较好地发挥了示范高中的辐射带动作用。实践证明,这些做法很受孩子们欢迎,也受家长支持,老师们更是从中感受了教育的魅力,“教学相长”“同伴互助”不再是口号,而是活生生的事实,我们共同享受体验的快乐,成长的快乐,职业的快乐。

 

 

课堂教学改革中,我们逐渐转变学科取向的学科教育,突出教育取向的学科教育。因为前者,主要表现为知识技能的教,学与考成为最主要的出发点和落脚点。后者则以学科为基础或者载体,实现教育的目标,即学生通过每一门课程的学习实现身心发生积极、健康的变化。这正是我们的终极期待。所以,学科教育渗透的课题研究,下设系列化子课题,所有与孩子们潜能开发有关的课堂教学问题都是课题。通过持久的坚持,这一方面的变化也是明显的,孩子们的责任感、担当意识以及人文素养、科学精神、创新精神、动手能力得到了锻炼和不同程度的提升。

 

 

校长在领导课改方面,当然还要有后勤保障意识,财力、物力、人力的统筹规划、协调,都要及时做到未雨绸缪,尤其是在决策过程中的民主意识和对执行力的过程监管、及时调控,都不可或缺。这其中的风险防控机制的建立尤为关键。因为基本的和最重要的问题是,孩子们是未来,不允许我们在他们成长的道路上出现任何大的偏差,在这一点上,我们输不起,也不能输,所以要格外谨慎。

事实表明,只要我们坚持做正确的事,人们慢慢就会接受;只要我们正确地做事,人们就会慢慢自觉地参与其中。帮助孩子们健康成长、成熟、成人、成才,是我们永远地追求。

 

                                                                                        二〇一五年一月二十八日

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