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槐花时节,倏忽间一个急转身,从公务员还原为教师

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2009年9月26日  

2009-09-26 13:08:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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爱一朵花,就要陪着她慢慢绽放(一)

——省级标准化高中评估验收随感

 

 两周以前,随同省教育厅专家评估验收组对本市六所创建省级标准化普通高中进行了验收,一种强烈的感动时时撞击着我,久久不能平静。这几所学校鲜明的办学特色一次次的在心中荡起涟漪,一次次的引起专家们的兴趣、感慨与赞叹,这在我参加的近年来的各种评估验收中实不多见,因此,我的感受和专家们的溢美之词中隐含的意蕴可以私下或公开的做如下解读:

 

我眼中的专家组

 

 对于专家组而言,我以为主要有这几点需要考虑,这也是我长期以来的期待:我们习惯于用一种先入为主的程式化的模式审视一所学校,但学校充满活力的长足发展冲击着我们的视野,对于我们固有的评价模式提出了严峻挑战,所以,从这个意义上讲,评价模式亟需调整,甚至做较大的改革,而不是修修补补——这正是问题的关键所在,也是教育行政部门最重要的职责之一——全面贯彻国家教育方针,引领教育发展的正确方向;我们的工作远远不够深入,缺乏对新形势下教育与经济社会融合生长的节奏的全方位把握,用一种在实验室里观察的方法看待教育,割裂了或者说忽视了教育与社会生动活泼的共同发展——虽然不一定同步,甚至差距很大,这正是教育工作者需要不断开阔视界、将教育置于整个社会发展愿景中的必须考量;专家组成员的构成应该具有梯度——不仅是年龄、学位称号的合理搭配,更重要的是应多一些一线的骨干参与,至少能够体现出“行政推动、专家引领、一线参与”这样一种结构;常态检查最能表现出一所学校的办学水平,而常态中的过程指导和督导胜似一锤定音的评判——过程性评价为学校持续发展和发现新的切入点、生长点提供强有力的动力支持和智力支持,是基于学校全面、持久、和谐、科学发展的思考,有利于学校始终在一种动人的生机勃勃的活力支撑下循序前进,也尽量从技术层面避免了评估结果是一次创建活动终结的标识,从而使“以创促评,以创促改,以创带动发展”的初衷化为灿烂的现实和源源的动力,也真正把创建的目的落到了实处;专家不可能一劳永逸,名副其实的最好途径是不断的学习、实践、调研、思考,实至名归的最好说服力是对专业领域轻车就熟、收放自如的驾驭;对显性问题和隐性困惑明察秋毫的感知;对师生对未知领域求索精神的恰到好处的褒扬;对司空见惯的教育实践中潜藏的独特的教育资源的敏锐发现;对学校发展的全方位审视之后切中肯綮的评价;对学校的阶段性目标和持续发展进行适时适度的过程性指导,丁当的拿捏“最近发展区”;丰富的学识、高尚的人格和富有远见理所当然的应该成为学校不可或缺的教育资源。

 

我眼中的学校

 

  从学校层面来看,有如下几点启示:为学生终身发展奠基、对学生一生负责是办学的永恒追求,先进的理念是学校的办学灵魂,科学高效的管理是学校办学的保证,一流的设施和条件是办学的支撑,师德高尚、业务精湛的教师队伍是办学的关键,不断涌现的教育教学成果是办学的根本。

 基于此,任何一次评估活动,都应成为对学校现状的最好反映,特别是对学校办学理念、办学思想、教风、学风、校风等反映校园精神文化内涵的检阅,而教师专业素养、育人环境,特别是学生全面而富有个性的发展无疑占着举足轻重的分量。所以,学校不但要有信心展示自己的实力,更要有勇气暴露自己的不足,而不是想方设法的粉饰——做秀和造假的危害有时可以等量齐观,后者的危害性更大,它的长期恶劣后果便是师生在心底萌生对真善美价值判断的误读,自然会滋生言行上的失范。它眼下的影响突出的表现为不但偏离了创建的目的,更直接的腐蚀着师生的灵魂,败坏着学校的声誉,污秽着教育的贞操,从而走向教育真谛的反面。

 学校应该借助创建的契机,作进一步凝聚人心的工作,带领教职工以先进的教育理论武装头脑,着力为教师的专业发展创造条件,依靠地域特点和校情培育特色,在这一过程中,不能抱有“毕其功于一役”的幼稚幻想,须知它是一个长期的积淀、提炼和升华过程,需要时间,需要耐心,需要恒心,更需要静心、经心和精心,浮躁、浮华、浮媚、浮夸和它格格不入。教育的发展如同其他行业一样,也需要“借力”,现代社会的特征之一就是合作与包容,但如果将“拿来主义”不做细致入微、精益求精的本土化处理,极有可能导致现代版的“邯郸学步”或者“屠龙之技”的上演,从而伤了筋骨,损了元气。

 学校应着眼于长远发展,而不纠缠于一时一事的得失——虽然这一点往往事关士气,事关荣誉,事关对劳动成果的认可,但成败的关键却常常不在于那些费了大量人力、物力、财力,加班加点速成的“剩饭热炒”、了无新意而又令人眼花缭乱、看似丰富、装桢精美的林林总总的所谓校本教研成果(我之所以这样说,是因为看到的教研成果实在份量不足,甚至强差人意,当然对于积极的朝着教科研方向努力的行动是非常值得肯定的,其中诸多的感人事迹从另一方面也说明了探索的艰辛和学校对科研人员缺乏的急切呼唤),而是一种昂扬向上、朝气蓬勃的精神面貌,一种欲罢不能、欲说难言的轩昂气度和扑面而来的精神气质,一种可以深深感知、一眼就看出的处处张扬的与众不同的特质。

 学校应该始终清醒地认识到,学生健康、活泼、快乐、幸福的成长是学校办学成果的中心和核心体现——或者说是学校之所以为学校的根本所在。学校应该有勇气展示自己的薄弱环节,真正将评估看作是一种诊断、一种学习、一种帮助、一种获得持续发展力的天赐良机。(待续)

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