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槐花时节,倏忽间一个急转身,从公务员还原为教师

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2009年11月30日  

2009-11-30 22:53:52|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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追寻春天的颜色(一)

——听课随感

 

“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野。没有人能够知道教育的发生,只有当它让学习者的心灵扬起风帆。没有人能够知道孩子们的灵魂,只有当他们自由的思考和实践”——这是生本教育的创始人、著名教育学者郭思乐先生在《谛听教育的春天》一书中扉页上写的诗句。

  一周以前,我在一所知名中学听课——这是两年多的时间里我第一次坐在教室里认认真真、扎扎实实地听课,一种略带惭愧中饱含的亲切而久违的感觉在心中荡漾。这熟悉的课堂,满溢着青春活力的学子们,多种现代化教学手段的娴熟运用,大容量的信息行云流水般的传递,生动活泼的课堂教学氛围,长久的感染着我,心绪难以平静,那一瞬间我又回到了魂牵梦绕的菁菁校园…..。

  从技术层面讲,我觉得自己没有太多的发言权,对于新课程改革陌生而又熟悉的理解,似曾相识却又望而却步的顾虑,使我不敢冒然放言,而职业习惯又促使我在每一个自认为适当的场合,亮出自己的观点——这时候,自己的心里仿佛注了催化剂,克服了片刻的羞赧和本不愿意的沉默,一股脑的说出自己的见解——我以为这正是一个人专业成长的必由之路。

   从新课程改革的理念渗透来说,我觉得有不少的感想要与同仁们交流。就听课的感受而言,主要归结为以下二十点。

1.      课堂教学“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的倡导,绝不能误读为每节课都必须面面俱到,倘如此则会必然失去课堂教学的重点、侧重点。强调了全面,忽视了个体,因追求形式的完美而肢解课堂教学内容的针对性和实效性的做法时下具有一定的普遍性。我以为这种倾向的有效纠正,得益于个体对新课标的辛勤钻研,更得益于集体的通透研读和深刻领悟——教科研部门有着义不容辞的责任,校本研训当是主要方式。

2.        任何课堂教学都包含着适度教学情境的创设和教育意蕴的再现,至于其呈现方式应该具有多样化的特点。割裂教学与教育关系的做法毫无疑问是非常危险的,纯技术的操作必将导致教育本质的异化,而对教育目标和教育方针的歪曲最严重的后果便是人才培养规格的缺失和教育方向的迷失。正本清源,强基固本,教育行政部门负有不可推卸的责任。

3.         我以为基础教育的任务不应该为学生灌输高深的理论,而是成就一种意识,一种理念,一种精神,是为将来的发展、拓展提供精神准备和智力支持,是在保护求知欲、上进心、储备一定知识和技能基础上的对潜能的适度开发,而不是肆意开采——那不是基础教育应有的作为

  教学过程中追求的效益性,必须建立在对学生、对教材、对现实生活的充分了解和理解上,德育工作的“亲、实、近、小”原则同样适用于课堂教学,或者说,它正是从课堂教学中提炼出来的,是课堂教学方法的延展。返回来,课堂教学更不能丢掉良好的传统。。

4.        “好孩子是夸出来的”这句话是我们公认的鼓励性策略,对于提高课堂效益有着神奇的作用,但谨防滥用。课堂教学中必须要有明确的是非观,决不能在结论清楚的问题面前曲解“尊重学生,教学民主”的内涵,从而对学生的所有观点加以肯定或者运用模棱两可的模糊语言评判,误导学生,混淆视听,从而弱化学生形成正确的判断力,导致方向性的错误。

5.         谨记形式是为内容服务的,而观点则是统帅,是灵魂,一切内容都必须服从并服务于观点,形式化的倾向应该引起我们足够的重视,应该得到强有力的遏制,而不是相反。

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